Experiência leitora do professor Jorge

Experiência leitora do professor Jorge

Boa noite a todos, após ler os interessantes depoimentos, estava pensando em como começar o meu.

Então avistei em minha parede um quadro que emoldura um certificado de inscrição sob número 1213 , datado de 18 de Setembro de 1978, intitulado "Clube do Pequeno Leitor.

Depois de minha certidão de nascimento, esse foi meu primeiro certificado. Alguém aí com mais de vinte poucos anos, se lembra disso!

Nesse dia, fui convidado mediante a um sorteio, a visitar as dependências do jornal "Diário de Sorocaba" e receber um prêmio.

Foi uma tarde muito legal, pois pude conhecer personagens como Joaninha e Chocolate, que eram responsáveis por uma página infanto-juvenil, e que escreviam histórias além de passatempos para nos divertir. Tinha também um espaço para nossos recados que eram enviados por carta, escritos em impressos do próprio jornal. É, demorava algumas semanas para ser publicado ou até meses, afinal nem "fax" existia, que falta fazia a tal da internet.

Meu primeiro livro foi um presente de meu pai, que comentava que lia quando criança, "Vinte mil léguas submarinas" faço saber que meu pai nasceu em 1920 e o primeiro exemplar desse livro é datado de 1870.

Nesse conto, é relatado a criação de um submarino, chamado de Náutilus, movido a eletricidade, e comandado pelo capitão Nemo ... Imagine isso a quase 100 anos, quais seriam os comentários para a época, afinal o homem não havia ainda pisado na Lua e nem se houvia falar de submarino nuclear.

Boa noite.

Cientistas criam bactéria que come o CO2 do ar

Micro-organismo criado em laboratório pode frear o aquecimento global - ou mergulhar a humanidade numa era glacial.

por Salvador Nogueira

Ironicamente, a solução para o aquecimento global pode estar numa criatura que adora calor: a bactéria Pyrococcus furiosus, que vive dentro de vulcões submarinos onde a temperatura chega a 100 graus. Numa experiência feita pela Universidade da Geórgia, nos EUA, esse micróbio recebeu cinco genes de outra bactéria subaquática, a Metallosphaera sedula. E dessa mistura saiu uma criatura capaz de algo muito útil: alimentar-se de CO2.

Exatamente como as plantas (que absorvem luz e CO2), mas com uma vantagem: a bactéria é mais eficiente, ou seja, se multiplica mais rápido e absorve mais CO2 do ar. "Agora podemos retirar o gás diretamente da atmosfera, sem ter de esperar as plantas crescerem", diz o bioquímico Michael Adams, autor do estudo. Seria possível criar usinas de absorção de CO2, que cultivariam o micróbio em grande escala, para frear o aquecimento global. Depois de comer o gás, ele excreta ácido 3-hidroxipropiônico - que serve para fazer acrílico e é um dos compostos mais usados na indústria química.

Se a bactéria transgênica escapar e se reproduzir de forma descontrolada, poderia consumir CO2 em excesso e esfriar demais a atmosfera. Existe um mecanismo de segurança natural contra isso: ela só consegue comer o gás se a temperatura for de 70 graus (que seria mantida artificialmente nas usinas). Mas sempre existe a possibilidade de que a bactéria sofra uma mutação, supere esse bloqueio - e mergulhe a Terra numa nova era glacial. Talvez seja melhor deixar as plantas cuidando do CO2.

Situação de Aprendizagem 7º Ano

Expectativas de aprendizagem que se pretende alcançar relativas ao tema:

“Elementos Astronômicos visíveis no céu"

Atividade: Céu e cultura

Competências e Habilidades:

Ø  Compreender a construção do conhecimento científico relacionado às constelações como um processo histórico e cultural.

Ø  Ler e interpretar informações apresentadas em textos.

Ø  Identificar semelhanças e diferenças na criação das constelações nas diferentes culturas. Perceber o caráter de criação utilizado na construção das constelações.

Indicadores de Aprendizagem:

Ø  Compreensão das representações culturais do céu e do termo constelação utilizado na cultura científica.

Reconhecimento da influência da astronomia na bandeira brasileira.

Tempo previsto: 4 aulas

Conteúdos e temas:

Ø  Significado de constelação;

Ø  As constelações e sua relação com a cultura;

Ø  A astronomia na bandeira brasileira;

Ø  Observações das constelações num planetário;

Ø  Representação de constelações.

Estratégias de ensino:

Ø  Atividade em grupo;

Ø  Leitura compartilhada de textos;

Ø  Interpretação dos textos;

Ø  Discussão dos textos

Ø  Sala de informática

Ø  Construção de teatros sobre o tema.

Recursos

Ø  Textos do livro didático

Ø  Sites sobre histórias dos povos e o céu

Ø  Material diverso para construção de cartazes e peça teatral.

Ø  Projetor

Ø  Vídeos sobre a história dos povos e o céu.

Ø  Carta celeste

Ø  Internet

Avaliação

Ø  Participação na leitura e discussão dos textos;

Ø  Compreensão das representações culturais do céu e do termo “constelação” utilizado na cultura científica;

Ø  Reconhecimento da influência na bandeira brasileira

Ø  Participação na construção dos cartazes e da peça de teatro.

Desenvolvimento

Sondagem/Conversa inicial.

Ø  Instigar o aluno a falar sobre o céu, sobre o que ele já observou. Quais suas curiosidades em relação ao céu. Comente que nessa atividade vão aprender que as constelações são imaginações dos povos antigos e que através da observação deles conseguiam prever fenômenos e saber a época do plantio, colheita, das cheias, das secas, etc.

Ø  Após esta investigação, fazer a leitura dos textos:  “As estrelas no céu noturno” e “ As constelações do zodíaco”, livro didático Ciências Naturais- Aprendendo com o cotidiano, autor: Eduardo Leite do Canto.

Ø  A partir do tema sugerido, podem-se buscar informações do que representa as constelações nos dias atuais, por que são desenhadas de forma invertidas e dar a informação correta de que constelação não significa proximidade de estrelas, pois se observarmos de outro ponto não enxergaremos as mesmas imagens.

Problematização/Desafio

Ø  A  partir do tema sugerido, podem-se buscar informações sobre como os povos antigos usavam o aspecto do céu noturno para a agricultura e a navegação. Esse conteúdo favorece a atitude de valorizar os conhecimentos de povos antigos para explicar os fenômenos celestes e conhecer a verdadeira história de nosso maior símbolo político: a bandeira nacional.

Ø  Se dispuser de tempo e julgar conveniente, sugira também para pesquisa o tema “A origem do nosso calendário”.

Ø  Destacar para o aluno que muitos povos foram hábeis astrônomos como os chineses, babilônicos, os egípcios e os gregos.

Busca de dados de forma diversificada

Ø  Tema para pesquisa:

·         Os povos antigos e a Astronomia

·         Que povos da Antiguidade foram hábeis astrônomos?

·         Para que usavam a observação dos astros?

·         Que descobertas importantes fizeram?

Conflito

Ø  Dividir a classe em grupos e fazê-los se sentirem como se fossem os povos antigos e pedir que desenhem novas constelações e nomeie-as.

Ø  Aproveitando os mesmos grupos fazer com que montem de forma improvisada situações como dos textos estudados.

Ø  Pedir para pesquisar  se existe algum outro país que tenha na sua bandeira o “seu” céu.

Ø  Pedir para investigar se há semelhança entre astronomia e astrologia e depois fazer um debate simples.

Ø  Informe aos alunos que terão um tempo estipulado para fazerem as pesquisas e montarem seus argumentos.

Aplicação do conhecimento

Ø  Através das atividades propostas pedir a elaboração de um texto com as informações aprendidas e a opinião dos alunos sobre o tema estudado.

Ø  Explorar diferentes linguagens

·         Diálogo

Texto: Camila e as estrelas cadentes

·         Lúdico

 Diagrama sobre o tema estudado

Ø  Seu aprendizado não termina aqui

·         Incentivar a observação do nascer do Sol e seu poente, quais as constelações que estão mais visíveis e em que época, a Lua e o céu estrelado.

Situação de aprendizagem 5 -Rotação da Terra

Situação de aprendizagem 5

Rotação da Terra e a medida do tempo

Tempo previsto 5 aulas

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• Conteúdos e temas:  Rotação da Terra e diferentes intensidades de iluminação solar;a sombra e a medida de tempo.Ciclo dia-noite como medida de tempo. 

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• Competências e habilidades: identificar regularidades no movimento de rotação da Terra;utilizar ilustrações e modelos explicativos para compreender e explicar o que é um dia. 

• Estratégias: levantamento de conhecimentos por meio de questões, realização de atividades individuais e em grupos, atividades experimentais. 

•

• Recursos: maquete da Terra feita na Situação de Aprendizagem: uma lanterna, globo terrestre e vídeos. 

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• Avaliação: participação e registro das  atividades propostas. 

Rotação da Terra

Aulas previstas 5

Sondagem

Por que enquanto aqui no Brasil é dia e no Japão é noite?

Vídeo

Kika; De onde vem o dia e a noite

www.youtube.com/watch?v=QrRDgr7rs74‎

Experimentação

Localizar no globo o Japão e o Brasil;

Verificar dos hemisférios em relação ao Sol;

Vídeo 2-Os dias e as noites
http://youtu.be/-3cLR8_Ql8k

Dia e Noite

A noite brincou com o dia

manto negro cobriu a claridade
o dia ficou zangado
não queria escurecer sua idade

Espalhou a noite estrelas
no céu claro com um sopro
o dia ficou irado
não queria pisca-pisca em seu corpo

A noite queria saber
porquê o dia estava tão mal -humorado
o dia então revelou
que invejava o brilho da noite avantajado

O dia só tem o sol
para compor seu brilho
a noite tem a lua e milhares de estrelas
iluminando-a em estribilho

Dia e noite fizeram as pazes 
seguiram seu curso sendo capazes
de entender que cada qual
tem sua luz como sinal

Úrsula Avner

Avaliação

•

• Construção de uma história em quadrinhos falando sobre o que acontece na Terra durante o dia e a noite. 

•

• Recuperação: retomada do assunto proposto, diversificando a exposição do mesmo; atividade escrita do assunto trabalhado. 

Experiência Leitora do Profº Demerval Oliveira Ribeiro

  Um livro que li ainda pequeno e que chamou muito minha atenção foi o Escaravelho do Diabo da coleção vaga-lume.. Neste livro a curiosidade para saber quem é o assassino em série que está matando todos os ruivos da localidade, fazia que você quisesse chegar logo ao final do livro para descobrir aquele que mandava os escaravelhos e depois as pessoas que o recebiam acabavam mortas. Hoje  devido  ao pouco tempo que temos a leitura de livros se tornou uma tarefa mais difícil, embora o que procuro ler são artigos em revistas , internet, jornais..., geralmente ligados a assuntos de nosso interesse.

Projeto Árvore de Papel

Projeto Árvore de Papel

Justificativa:

 Observando o desperdício de papéis e o descaso com o material doado pelo governo, propomos esse projeto como forma da conscientização dos alunos,de que somos parte integrante do meio em que vivemos.

Vídeo : Como se faz o papel
http://www.youtube.com/watch?v=3sHYKJSq26w

Vídeo : De onde vem o papel –Kika
http://www.youtube.com/watch?v=ffTkNnIkZrU

Ao final do dia foram recolhidas 207 folhas de papel, o que correspondem a um caderno, isso em 8 salas, durante um período de aula.

Experiência de Leitura Profª Valquiria

Minha historia com a leitura foi quando eu tinha uns 10 anos, na verdade eu não gostava muito de ler nesta época, sempre que íamos na biblioteca com a professora escolher um livro, eu sempre pegava o livro com poucas paginas, pouco texto e muita imagens...Gostava muito de livros com imagens de animais! 

Um dia na aula de ciências fui mostrar meu livro para a professora, e ela achou impertinente eu ter escolhido um livro que só tinha imagens e me perguntou: 

-Valquíria por que razão você escolheu esse tipo de livro? Respondi: 

Ah... Professora, por que tem pouco texto e bastante imagem, gosto de livros assim! 

Ela ainda continuou meu questionando: 

- Mais o livro não é para treinar a leitura? Eu disse: 

- Sim, mais não gosto muito de ler, prefiro livros que tenham só as imagens... 

Ela ainda me questionava: 

- Percebi que você gosta de livros com animais... mais você precisa saber um pouco mais sobre eles... Como você vai saber deles se você pega livros que não tem nenhuma informação sobre o animal? 

Foi ai então que percebi que a professora tinha razão, como é que posso conhecer o mundo dos animais se eu não sei o que eles comem, onde moram, se são agressivos ou não e eu não leio? 

A partir desse simples questionamento da minha professora, eu comecei a ver a leitura com outros olhos, vi que ela era importante para mim, pois iria trazer muitos conhecimentos do universo animal...

Não parei mais de ler..

Autorizo a publicação da minha expêriencia de leitura 19/09/2013