Situação de Aprendizagem 7º Ano

Expectativas de aprendizagem que se pretende alcançar relativas ao tema:

“Elementos Astronômicos visíveis no céu"

Atividade: Céu e cultura

Competências e Habilidades:

Ø  Compreender a construção do conhecimento científico relacionado às constelações como um processo histórico e cultural.

Ø  Ler e interpretar informações apresentadas em textos.

Ø  Identificar semelhanças e diferenças na criação das constelações nas diferentes culturas. Perceber o caráter de criação utilizado na construção das constelações.

Indicadores de Aprendizagem:

Ø  Compreensão das representações culturais do céu e do termo constelação utilizado na cultura científica.

Reconhecimento da influência da astronomia na bandeira brasileira.

Tempo previsto: 4 aulas

Conteúdos e temas:

Ø  Significado de constelação;

Ø  As constelações e sua relação com a cultura;

Ø  A astronomia na bandeira brasileira;

Ø  Observações das constelações num planetário;

Ø  Representação de constelações.

Estratégias de ensino:

Ø  Atividade em grupo;

Ø  Leitura compartilhada de textos;

Ø  Interpretação dos textos;

Ø  Discussão dos textos

Ø  Sala de informática

Ø  Construção de teatros sobre o tema.

Recursos

Ø  Textos do livro didático

Ø  Sites sobre histórias dos povos e o céu

Ø  Material diverso para construção de cartazes e peça teatral.

Ø  Projetor

Ø  Vídeos sobre a história dos povos e o céu.

Ø  Carta celeste

Ø  Internet

Avaliação

Ø  Participação na leitura e discussão dos textos;

Ø  Compreensão das representações culturais do céu e do termo “constelação” utilizado na cultura científica;

Ø  Reconhecimento da influência na bandeira brasileira

Ø  Participação na construção dos cartazes e da peça de teatro.

Desenvolvimento

Sondagem/Conversa inicial.

Ø  Instigar o aluno a falar sobre o céu, sobre o que ele já observou. Quais suas curiosidades em relação ao céu. Comente que nessa atividade vão aprender que as constelações são imaginações dos povos antigos e que através da observação deles conseguiam prever fenômenos e saber a época do plantio, colheita, das cheias, das secas, etc.

Ø  Após esta investigação, fazer a leitura dos textos:  “As estrelas no céu noturno” e “ As constelações do zodíaco”, livro didático Ciências Naturais- Aprendendo com o cotidiano, autor: Eduardo Leite do Canto.

Ø  A partir do tema sugerido, podem-se buscar informações do que representa as constelações nos dias atuais, por que são desenhadas de forma invertidas e dar a informação correta de que constelação não significa proximidade de estrelas, pois se observarmos de outro ponto não enxergaremos as mesmas imagens.

Problematização/Desafio

Ø  A  partir do tema sugerido, podem-se buscar informações sobre como os povos antigos usavam o aspecto do céu noturno para a agricultura e a navegação. Esse conteúdo favorece a atitude de valorizar os conhecimentos de povos antigos para explicar os fenômenos celestes e conhecer a verdadeira história de nosso maior símbolo político: a bandeira nacional.

Ø  Se dispuser de tempo e julgar conveniente, sugira também para pesquisa o tema “A origem do nosso calendário”.

Ø  Destacar para o aluno que muitos povos foram hábeis astrônomos como os chineses, babilônicos, os egípcios e os gregos.

Busca de dados de forma diversificada

Ø  Tema para pesquisa:

·         Os povos antigos e a Astronomia

·         Que povos da Antiguidade foram hábeis astrônomos?

·         Para que usavam a observação dos astros?

·         Que descobertas importantes fizeram?

Conflito

Ø  Dividir a classe em grupos e fazê-los se sentirem como se fossem os povos antigos e pedir que desenhem novas constelações e nomeie-as.

Ø  Aproveitando os mesmos grupos fazer com que montem de forma improvisada situações como dos textos estudados.

Ø  Pedir para pesquisar  se existe algum outro país que tenha na sua bandeira o “seu” céu.

Ø  Pedir para investigar se há semelhança entre astronomia e astrologia e depois fazer um debate simples.

Ø  Informe aos alunos que terão um tempo estipulado para fazerem as pesquisas e montarem seus argumentos.

Aplicação do conhecimento

Ø  Através das atividades propostas pedir a elaboração de um texto com as informações aprendidas e a opinião dos alunos sobre o tema estudado.

Ø  Explorar diferentes linguagens

·         Diálogo

Texto: Camila e as estrelas cadentes

·         Lúdico

 Diagrama sobre o tema estudado

Ø  Seu aprendizado não termina aqui

·         Incentivar a observação do nascer do Sol e seu poente, quais as constelações que estão mais visíveis e em que época, a Lua e o céu estrelado.

Situação de aprendizagem 5 -Rotação da Terra

Situação de aprendizagem 5

Rotação da Terra e a medida do tempo

Tempo previsto 5 aulas

•

• Conteúdos e temas:  Rotação da Terra e diferentes intensidades de iluminação solar;a sombra e a medida de tempo.Ciclo dia-noite como medida de tempo. 

•

• Competências e habilidades: identificar regularidades no movimento de rotação da Terra;utilizar ilustrações e modelos explicativos para compreender e explicar o que é um dia. 

• Estratégias: levantamento de conhecimentos por meio de questões, realização de atividades individuais e em grupos, atividades experimentais. 

•

• Recursos: maquete da Terra feita na Situação de Aprendizagem: uma lanterna, globo terrestre e vídeos. 

•

• Avaliação: participação e registro das  atividades propostas. 

Rotação da Terra

Aulas previstas 5

Sondagem

Por que enquanto aqui no Brasil é dia e no Japão é noite?

Vídeo

Kika; De onde vem o dia e a noite

www.youtube.com/watch?v=QrRDgr7rs74‎

Experimentação

Localizar no globo o Japão e o Brasil;

Verificar dos hemisférios em relação ao Sol;

Vídeo 2-Os dias e as noites
http://youtu.be/-3cLR8_Ql8k

Dia e Noite

A noite brincou com o dia

manto negro cobriu a claridade
o dia ficou zangado
não queria escurecer sua idade

Espalhou a noite estrelas
no céu claro com um sopro
o dia ficou irado
não queria pisca-pisca em seu corpo

A noite queria saber
porquê o dia estava tão mal -humorado
o dia então revelou
que invejava o brilho da noite avantajado

O dia só tem o sol
para compor seu brilho
a noite tem a lua e milhares de estrelas
iluminando-a em estribilho

Dia e noite fizeram as pazes 
seguiram seu curso sendo capazes
de entender que cada qual
tem sua luz como sinal

Úrsula Avner

Avaliação

•

• Construção de uma história em quadrinhos falando sobre o que acontece na Terra durante o dia e a noite. 

•

• Recuperação: retomada do assunto proposto, diversificando a exposição do mesmo; atividade escrita do assunto trabalhado. 

Experiência Leitora do Profº Demerval Oliveira Ribeiro

  Um livro que li ainda pequeno e que chamou muito minha atenção foi o Escaravelho do Diabo da coleção vaga-lume.. Neste livro a curiosidade para saber quem é o assassino em série que está matando todos os ruivos da localidade, fazia que você quisesse chegar logo ao final do livro para descobrir aquele que mandava os escaravelhos e depois as pessoas que o recebiam acabavam mortas. Hoje  devido  ao pouco tempo que temos a leitura de livros se tornou uma tarefa mais difícil, embora o que procuro ler são artigos em revistas , internet, jornais..., geralmente ligados a assuntos de nosso interesse.

Projeto Árvore de Papel

Projeto Árvore de Papel

Justificativa:

 Observando o desperdício de papéis e o descaso com o material doado pelo governo, propomos esse projeto como forma da conscientização dos alunos,de que somos parte integrante do meio em que vivemos.

Vídeo : Como se faz o papel
http://www.youtube.com/watch?v=3sHYKJSq26w

Vídeo : De onde vem o papel –Kika
http://www.youtube.com/watch?v=ffTkNnIkZrU

Ao final do dia foram recolhidas 207 folhas de papel, o que correspondem a um caderno, isso em 8 salas, durante um período de aula.

Experiência de Leitura Profª Valquiria

Minha historia com a leitura foi quando eu tinha uns 10 anos, na verdade eu não gostava muito de ler nesta época, sempre que íamos na biblioteca com a professora escolher um livro, eu sempre pegava o livro com poucas paginas, pouco texto e muita imagens...Gostava muito de livros com imagens de animais! 

Um dia na aula de ciências fui mostrar meu livro para a professora, e ela achou impertinente eu ter escolhido um livro que só tinha imagens e me perguntou: 

-Valquíria por que razão você escolheu esse tipo de livro? Respondi: 

Ah... Professora, por que tem pouco texto e bastante imagem, gosto de livros assim! 

Ela ainda continuou meu questionando: 

- Mais o livro não é para treinar a leitura? Eu disse: 

- Sim, mais não gosto muito de ler, prefiro livros que tenham só as imagens... 

Ela ainda me questionava: 

- Percebi que você gosta de livros com animais... mais você precisa saber um pouco mais sobre eles... Como você vai saber deles se você pega livros que não tem nenhuma informação sobre o animal? 

Foi ai então que percebi que a professora tinha razão, como é que posso conhecer o mundo dos animais se eu não sei o que eles comem, onde moram, se são agressivos ou não e eu não leio? 

A partir desse simples questionamento da minha professora, eu comecei a ver a leitura com outros olhos, vi que ela era importante para mim, pois iria trazer muitos conhecimentos do universo animal...

Não parei mais de ler..

Autorizo a publicação da minha expêriencia de leitura 19/09/2013

As fases da Lua

As fases da Lua

À medida que a Lua viaja ao redor da Terra ao longo do mês, ela passa por um ciclo de fases, durante o qual sua forma parece variar gradualmente. O ciclo completo dura aproximadamente 29,5 dias. Esse fenômeno é bem compreendido desde a Antiguidade. Acredita-se que o grego Anaxágoras (± 430 a.C.), já conhecia sua causa, e Aristóteles (384 - 322 a.C.) registrou a explicação correta do fenômeno  as fases da Lua resultam do fato de que ela não é um corpo luminoso, e sim um corpo iluminado pela luz do Sol.

A face iluminada da Lua é aquela que está voltada para o Sol. A fase da lua representa o quanto dessa face iluminada pelo Sol está voltada também para a Terra. Durante metade do ciclo essa porção está aumentando (lua crescente) e durante a outra metade ela está diminuindo (lua minguante). Tradicionalmente apenas as quatro fases mais características do ciclo - Lua Nova, Quarto-Crescente, Lua Cheia e Quarto-Minguante - recebem nomes, mas a porção que vemos iluminada da Lua, que é a sua fase, varia de dia para dia. Por essa razão os astrônomos definem a fase da Lua em termos de número de dias decorridos desde a Lua Nova (de 0 a 29,5) e em termos de fracção iluminada da face visível (0% a 100%). Recapitulando, fase da lua representa o quanto da face iluminada pelo Sol está na direção da Terra.

As fases da lua como são denominados os quatro aspectos básicos que o satélite natural da Terra, a Lua, apresenta conforme o ângulo pelo qual é vista a face iluminada pelo Sol. Diferentemente de outros idiomas, na língua portuguesa, as fases intermediárias, como a lua gibosa e a lua balsâmica não possuem a nomenclatura amplamente difundidas.

Nome	Hemisfério Norte	Hemisfério Sul	Porção visível à noite
Lua nova			0%
Lua crescente			Norte: 1-49% (direita) Sul: 1-49% (esquerda)
Quarto Crescente			Norte: 50% (direita) Sul: 50% (esquerda)
Lua gibosa			Norte: 51-99% (direita) Sul: 51-99% (esquerda)
Lua cheia			100%
Lua balsâmica			Norte: 51-99% (esquerda) Sul: 51-99% (direita)
Quarto Minguante			Norte: 50% (esquerda) Sul: 50% (direita)
Lua minguante			Norte: 1-49% (esquerda) Sul: 1-49% (direita)

Eclipse Lunar



Um eclipse lunar é um fenômeno celeste que apenas ocorre quando está lua  cheia e há um alinhamento entre o sol, a terra e a lua, de forma a que a terra fique entre o sol e a lua. Ou seja a lua está coberta (total ou parcialmente) pela sobra da Terra. Veja o esquema seguinte para uma melhor compreensão.

Existem 3 tipos de eclipses lunares:

1. Penumbral – A lua passa através da penumbra da sombra terrestre. É dificilmente visível.
2. Parcial – Uma parte da lua passa através da umbra da sombra terrestre. São facilmente visíveis.
3. Total -  A totalidade da lua passa através da umbra da sombra terrestre. São facilmente visualizados e a lua pode ficar com uma cor laranja, avermelhada ou acastanhada. 

Data	Tipo de eclipse	Locais
07 Julho 2009	Penumbral	Austrália, Pacifico, Américas
06 Agosto 2009	Penumbral	Américas, Europa, África, Oeste da Ásia
31 Dezembro 2009	Parcial	Europa, África, Ásia, Austrália
26 Junho 2010	Parcial	Este da Ásia, Austrália, Pacifico, Oeste das Américas
21 Dezembro 2010	Total	Este da Ásia, Austrália, Pacifico, Américas,Europa,
15 Junho 2011	Total	América do Sul, Europa, África, Ásia, Austrália
10 Dezembro 2011	Total	Europa, Este de África, Ásia, Austrália, Pacifico
04 Junho 2012	Parcial	Ásia, Austrália, Pacifico, Américas
28 Novembro 2012	Penumbral	Europa, Este de África, Ásia, Austrália, Pacifico
25 Abril 2012	Parcial	Europa, África, Ásia, Austrália
25 Maio 2013	Penumbral	Américas, África
18 Outubro 2013	Penumbral	Américas, Europa, África, Ásia
15 Abril 2014	Total	Austrália, Pacifico, Américas
08 Outubro	Total	Ásia, Austrália, Pacifico, Américas
04 Abril 2015	Total	Ásia, Austrália, Pacifico, Américas
28 Setembro 2015	Total	Este do Pacifico, Américas, Europa, África, Oeste da Ásia

Sistema Solar

Sistema Solar

O Sistema Solar é constituído por oito planetas principais:

Mercúrio, Vénus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Neptuno.

O Sistema Solar também consta com os planetas anões ou plutóides:

Plutão, Éris, Makemake, Ceres, Haumea, etc.

 

Mercúrio

 

Mercúrio é o planeta mais interior do Sistema Solar. Está tão próximo do Sol que este, se fosse visto por um astronauta de visita ao planeta, pareceria duas vezes e meia maior e sete vezes mais luminoso do que observado da Terra.

O movimento de Mercúrio caracteriza-se ainda por uma particular relação entre o seu eixo e a revolução orbital à volta do Sol: o período de rotação, igual a 58,65 dias terrestres, dura exatamente dois terços do período orbital (o seu "ano" ) que é igual a 87,95 dias. 

 

 

 

Vénus 

 

                                 

Paisagem de Vénus, fruto da fantasia de um pintor. Sabe-se que no passado Vénus sofreu uma intensa atividade vulcânica e pensa-se que ainda poderá ocorrer a expulsão de gases e de lava.

Vénus, o segundo planeta do sistema solar por ordem de distância ao Sol, é o que pode aproximar-se mais da Terra e o astro mais luminoso do nosso céu, depois do Sol e da Lua. A órbita que o planeta percorre em 225 dias é praticamente circular. A rotação sobre o seu eixo é extremamente lenta, com um "dia" que dura quase 243 dias terrestres, efetuando-se em sentido retrógrado ao contrário dos outros planetas rochosos do Sistema Solar.

 

Terra

A Terra é o terceiro planeta do sistema solar, a contar a partir do Sol e o quinto em diâmetro.

Entre os planetas do Sistema Solar, a Terra tem condições únicas: mantém grandes quantidades de água, tem placas tectônicas e um forte campo magnético. A atmosfera interage com os sistemas vivos.

A ciência moderna coloca a Terra como único corpo planetário que possui vida, na forma como a reconhecemos.

 

Marte

Marte, ao lado, numa montagem fotográfica, a partir de imagens captadas pela sonda "Viking Orbiter" da NASA. É o resultado da composição de mais de uma centena de imagens, obtidas quando a sonda girava a 32.000 Km da superfície do planeta.

Conhecido pela sua característica coloração avermelhada, o planeta gira em volta do Sol a uma distância média de 228 milhões de quilômetros. A sua trajectória é marcadamente elíptica, demorando 686,98 dias para dar uma volta completa em redor do Sol e o seu plano orbital tem uma inclinação de apenas 1,86º em relação à órbita terrestre. Acompanham-no no seu movimento de revolução dois pequenos satélites (Deimos e Fobos) descobertos em 1877.

Júpiter

O planeta gigante é o centro de um sistema composto por 63 satélites e um ténue anel. Embora Vénus o supere em esplendor no céu da aurora ou do crepúsculo, Júpiter é sem dúvida, o planeta mais espetacular, inclusive para quem apenas disponha de um modesto instrumento óptico para a sua observação. Com o nome do rei dos deuses da tradição greco-romana, situado a uma distância média do Sol de 778,33 milhões Km, demora 11,86 anos a descrever uma órbita (ligeiramente elíptica) completa.

O que mais impressiona neste planeta são as suas gigantescas dimensões. Com um raio de 71.492 Km, um volume 1.300 vezes superior ao da Terra e uma massa equivalente a quase 318 massas terrestres, Júpiter supera todos os outros corpos do Sistema Solar, exceptuando o Sol.

Saturno

Até 1977, foi mais conhecido pela particularidade de ser o único planeta rodeado por um sistema de anéis. A partir de então, graças às avançadas observações realizadas a partir da Terra e às fascinantes descobertas das sondas? Voyager?, Saturno tornou-se uma atração universal.

Depois de Júpiter, Saturno é o maior planeta, com uma massa e um volume 95 e 844 vezes, respectivamente, superiores aos da Terra. Destes dados deduz-se que tenha uma densidade média equivalente a 69% da da água, o que indica que na composição deste corpo celeste predominam os elementos leves, como o hidrogênio e o hélio.

 

Urano

O primeiro dos planetas descobertos na época moderna, só é visível à vista desarmada em condições especialmente favoráveis. Situado a uma distância média do Sol de 2.871 milhões Km, demora 84,01 anos a descrever uma volta completa à volta do astro.

É um planeta singular, cujo eixo de rotação coincide praticamente com o plano orbital. Com o raio equatorial de 25.559 Km e a massa equivalente a 14,5 massas terrestres, o planeta Úrano pode considerar-se irmão gémeo do longínquo Neptuno. A coloração verde-azulada da atmosfera deve-se à abundância de metano gasoso (2% das moléculas) que absorve a luz do Sol. Além disso, o composto condensa-se a altitudes bastante elevadas e forma uma camada de nuvens.

Neptuno

A órbita de Neptuno situa-se a uma distância de 4.497 milhões de Quilômetros do Sol e para completar uma volta necessita de 165 anos. Assim, desde que foi descoberto (em Setembro de 1846) ainda não descreveu uma volta completa em redor do Sol. O planeta possui uma massa 17 vezes superior à da Terra, e uma densidade média igual a 1,64 vezes a da água. Como todos os gigantes gasosos, não apresenta uma separação nítida entre uma atmosfera gasosa e uma superfície sólida, pelo que se define convencionalmente como nível zero, o correspondente à pressão de 1 bar.

 

 http://sofiafq.blogspot.com.br/2010/10/sistema-solar.html

http://carrielfelipe.blogspot.com.br/2013/09/sistema-solar.html